POSTA EN COMÚ: COM ENTENEM L'EXPRESSIÓ ESCRITA?

1. El procés de composició escrita.

EI. Dificultat. Són petits. Depèn de l'input rebut a casa. Prioritat a l'expressió oral.
CI. Caldria treballar-lo en grup.
CM. Cal treballar els registres. Coneixem un model de correcció de textos. Com valorar els textos elaborats a casa? Cal treballar en grups. Com potenciar l'ús de les TIC? Necessitat de donar models per a l'elaboració de textos.
CS. Falta treball per parelles. Falta donar models per elaborar textos.
ESO. Es tenen en compte les tipologies textuals a Llengua, però no a la resta de matèries. Cal incidir en el procés d'elaboració: no es pot generar el text de cop.

2. Participació de l'alumnat i ajustament.

EI. Partint de les experiències personals.
CI. Dificultat de valoració. Cal donar pautes per a l'autoavaluació.
CM. Necessitat de transversalitat. Convé especificar sempre l'objectiu del text a elaborar. Se senten "ofegats" per complir amb el llibre de text. Insatisfacció amb les propostes d'expressió escrita que ofereix el llibre de text.
CS. El mestre com a model fent esquemes i resums a la pissarra.
ESO. Dificultat d'autoregulació. Falta d'iniciativa. Cal que se sentin protagonistes. Convé donar pautes d'autocorrecció.

3. Coneixements de la llengua i del seu aprenentatge.

EI. Èmfasi absolut sobre l'expressió, no sobre la correcció.
CI. Facilitat d'avaluació.
CM. Aspecte més treballat. Dificultat de reflexió sobre gramàtica i sintaxi. Correcció ortogràfica transversal. Treball sobre els textos produïts pels nens.
CS. Cal un treball específic sobre els connectors.
ESO. Aprofitament dels recursos digitals. Convé incidir en l'aspecte formal (lletra, presentació).