FORMATS PER A LA UNITAT DIDÀCTICA

Per descarregar les pautes per fer una unitat didàctica

Per descarregar la plantilla buida

ETAPES PER TREBALLAR EN L'ELABORACIÓ D'UN TEXT (MÈTODE: TALLER/CONSIGNES)

1. Deixar clar QUÈ volem que facin, posant-li un nom: poema, diàleg, relat curt...

2. Buscar una activitat que aparentment NO tingui relació amb el que demanem, procurant treballar altres intel·ligències que NO siguin la verbal.

3. Guiar-los en la interpretació de textos model. Només llegint-ne (i interpretant-los en posta en comú) podran aprendre'n l'estructura.

4. Ser-hi al davant mentre fan els seus esbossos. Suggerir, animar...que quedi ben clar que cal guixar molt abans de trobar alguna cosa amb cara i ulls.

5. Donar pautes perquè revisin ells mateixos el que fan. Permetre que s'expressin i que accedeixin al treball dels altres.

6. Fer-los conscients que han après una cosa NOVA...

POSTA EN COMÚ: COM ENTENEM L'EXPRESSIÓ ESCRITA?

1. El procés de composició escrita.

EI. Dificultat. Són petits. Depèn de l'input rebut a casa. Prioritat a l'expressió oral.
CI. Caldria treballar-lo en grup.
CM. Cal treballar els registres. Coneixem un model de correcció de textos. Com valorar els textos elaborats a casa? Cal treballar en grups. Com potenciar l'ús de les TIC? Necessitat de donar models per a l'elaboració de textos.
CS. Falta treball per parelles. Falta donar models per elaborar textos.
ESO. Es tenen en compte les tipologies textuals a Llengua, però no a la resta de matèries. Cal incidir en el procés d'elaboració: no es pot generar el text de cop.

2. Participació de l'alumnat i ajustament.

EI. Partint de les experiències personals.
CI. Dificultat de valoració. Cal donar pautes per a l'autoavaluació.
CM. Necessitat de transversalitat. Convé especificar sempre l'objectiu del text a elaborar. Se senten "ofegats" per complir amb el llibre de text. Insatisfacció amb les propostes d'expressió escrita que ofereix el llibre de text.
CS. El mestre com a model fent esquemes i resums a la pissarra.
ESO. Dificultat d'autoregulació. Falta d'iniciativa. Cal que se sentin protagonistes. Convé donar pautes d'autocorrecció.

3. Coneixements de la llengua i del seu aprenentatge.

EI. Èmfasi absolut sobre l'expressió, no sobre la correcció.
CI. Facilitat d'avaluació.
CM. Aspecte més treballat. Dificultat de reflexió sobre gramàtica i sintaxi. Correcció ortogràfica transversal. Treball sobre els textos produïts pels nens.
CS. Cal un treball específic sobre els connectors.
ESO. Aprofitament dels recursos digitals. Convé incidir en l'aspecte formal (lletra, presentació).

METODOLOGIA

-        a partir d'un blog: no cal prendre apunts però sí exercitar-se

-        el blog permet aplegar treballs i publicar-los de forma immediata

-        es treballen totes les tipologies textuals

-        explicitació del procés: consignes per idear, reconèixer l'estructura del text a crear, modelar-lo, revisar-lo i editar-lo

-        presentació de models pràctics i exercitació a classe per "comprovar" que funcionen i per vèncer la por al full en blanc

-        el que es treballa és fàcilment adaptable a diversos nivells

-        treball final: creació d'una unitat didàctica i aplicació a classe