INFORMACIONS VÀRIES

Hem completat 16 h de formació.
Per arribar a les 20 h certificables cal presentar una unitat didàctica (podeu descarregar-ne els models).
La podeu elaborar individualment o per parelles.
La data límit d'enviament per poder-la penjar és el 18 de gener.

POSTA EN COMÚ: COM ENTENEM L'EXPRESSIÓ ESCRITA?

1. El procés de composició escrita.

EI. Dificultat. Són petits. Depèn de l'input rebut a casa. Prioritat a l'expressió oral.
CI. Caldria treballar-lo en grup.
CM. Cal treballar els registres. Coneixem un model de correcció de textos. Com valorar els textos elaborats a casa? Cal treballar en grups. Com potenciar l'ús de les TIC? Necessitat de donar models per a l'elaboració de textos.
CS. Falta treball per parelles. Falta donar models per elaborar textos.
ESO. Es tenen en compte les tipologies textuals a Llengua, però no a la resta de matèries. Cal incidir en el procés d'elaboració: no es pot generar el text de cop.

2. Participació de l'alumnat i ajustament.

EI. Partint de les experiències personals.
CI. Dificultat de valoració. Cal donar pautes per a l'autoavaluació.
CM. Necessitat de transversalitat. Convé especificar sempre l'objectiu del text a elaborar. Se senten "ofegats" per complir amb el llibre de text. Insatisfacció amb les propostes d'expressió escrita que ofereix el llibre de text.
CS. El mestre com a model fent esquemes i resums a la pissarra.
ESO. Dificultat d'autoregulació. Falta d'iniciativa. Cal que se sentin protagonistes. Convé donar pautes d'autocorrecció.

3. Coneixements de la llengua i del seu aprenentatge.

EI. Èmfasi absolut sobre l'expressió, no sobre la correcció.
CI. Facilitat d'avaluació.
CM. Aspecte més treballat. Dificultat de reflexió sobre gramàtica i sintaxi. Correcció ortogràfica transversal. Treball sobre els textos produïts pels nens.
CS. Cal un treball específic sobre els connectors.
ESO. Aprofitament dels recursos digitals. Convé incidir en l'aspecte formal (lletra, presentació).

QÜESTIONARI INICIAL SOBRE EXPRESSIÓ ESCRITA.

1.     Què hi entenem?

-         transmetre informació, a través de la grafia, de manera entenedora

-         el que es transmet ha de tenir una estructura i una coherència

-         poder-se expressar amb coherència estructurant bé les idees

-         una manera de comunicació típicament humana

-         cal respectar les normes ortogràfiques i gramaticals

-         unió entre pensament, expressió oral i escrita

-         necessita preparació

-         queda “per sempre”

2.     Quines mancances hi trobem ara?

-         vocabulari, gramàtica, coherència i cohesió

-         si l’expressió oral és deficient, dificilment l’expressió escrita serà de qualitat

-         no hi ha ordre en l’expressió, ús de paraules comodins, interferències amb l’altra llengua

-         no distingeixen entre codi oral i escrit

-         interferència amb emoticones i llenguatge sms

-         falta de motivació

3.     Què pretenem aconseguir millorant-la?

-         agafar el gust per escriure

-         que vegin la importància que té al llarg de la vida

-         millorar els resultats acadèmics

-         per comunicar-se

-         perdre la por a escriure

4.     Hi ha “espai” a classe per a l’EE?

-         qualsevol assignatura hi ha d’incidir

-         hi és encara que no vulguis

5.     Diferències entre “abans” i “ara”.

-         “abans” també hi havia bones pràctiques!!!

-         Típica redacció “Las vacaciones” (sense pautes)

-         No es tenia en compte la creativitat

ES POT MILLORAR L'EXPRESSIÓ ESCRITA?

Preguntes inicials.

-        què hi entenem, per expressió escrita (EE)?

-        quines mancances hi trobem, en l'EE dels nostres alumnes?

-        què pretenem aconseguir millorant-la?

-        hi ha espai per a l'EE a classe?

-        hi ha gaires diferències en com la treballem nosaltres i com ens la feien treballar quan érem alumnes?